课堂创新班与非课堂创新班学生在语言理解能力上并不存在显著差异,两者之间没有质的不同,但也相对领先于非课堂创新班(1.8%);课堂创新班与非课堂创新班在身体力量上的发展水平极为接近,但在精细动作、平衡与协调、速度与敏捷三方面相对于非课堂创新班均有一定的领先倾向,领先幅度分别为1.6%、2.6%和0.5%,其中主要的优势其中在精细动作、平衡与协调两方面,使得课堂创新班学生的整体运动能力相对领先于非课堂创新班
1. 变革组织形态,实现内外结合的开放大课堂
创新缘由
上海市嘉定区实验小学
2. 变革教学常规,在倾听对话、有效交互中,发展合作沟通能力
创新案例介绍
花洁
所在单位
创新名称
学校通过与专业公司合作,对开展课堂创新的两个班级学生进行发展评北京市事业单位考试估,了解学生整体及个体发展水平,通过与常模库中的量化数据与客观分析的横向比较与纵向跟踪,反映出课堂创新实践的成效和对于学生学习生活质量的影响,从而为数字化环境下重新定义课堂实践在全区乃至全市范围中的辐射提供重要的数据支持与理论依据
被推荐人姓名
3. 变革学习规则,通过时间管理、专注作业,提升自我管理能力
实施效果
面对教育教学改革的逐步深化和现代信息技术的飞速发展,面向教育者对多元化、个性化学习需求的不断增强,当今学校教育既面临着“倒逼型”的新挑战,也滋生着“增长性”的好机遇如何科学运用现代信息技术改进教育教学,在新环境下进行“再生式”的“课堂创新”,创新学习模式和拓宽途径,满足学生多元化和个性化的学潍坊市车辆扣分查询习需求,是我们需要直面与破解的课题
与课堂创新开展前相比,课堂创新班在注意力、逻辑推理能力、语言理解能力、精细动作和平衡与协调上仍对非课堂创新班保持领先,在注意、表达、精细动作的提高程度上优于非课堂创新班在语言表达能力上的领先更是明显加大
创新亮点
5. 变革合作模式,通过整体部署、逐步改革,扎实推进每一类课程
实施过程
2.案例展现了小学课堂转型的丰富内涵,聚焦了信息科技背景下的课堂转型,实践过程用数据说话,能从一个角度反应现代课堂的转变,其根本是发现不一样的孩子,从而促进每个孩子的个性化发展,体现了立德树人的时代性特征
重新定义课堂 发现不一样的孩子
在认知测试的三个分维度中,课堂创新班学生的在注意和逻辑上潍坊市峡山区岞山镇均较有优势,各自领先非课堂创新班学生2.5%和4.5%,但在记忆发展上稍低于非课堂创新班学生(2.0%)其达到标准分50以上的人数所占人群比例高于非课堂创新班,在注意维度领先了10.2%,在逻辑维度领先了17.0%;课堂创新班在整体语言发展及表达维度的发展上显著领先于非课堂创新班,领先幅度各自达到6.0%和8.1%
“课堂创新”是一种系统变革
1.“课堂创新”的系统变革,从组织形态、教学常规、学习规则、科学评估和多方合作等五个方面对课堂进行了重新定义,体现了教育与技术的亲密携手、人与物的完美匹配和事与理的交融共通,给现代小学的教育教学改革带来了一股清新的空气
4. 变革评价方式,通过积累数据、有效分析,促进个性多元发展
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