根据学生的学习现状和接受程度,对相关课程进行二次开发,形成a、b两个类别的校本课程和教学案,设定不同层次的教学目标,分别供学有余力和学有困难学生使用
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二是实行班级重构,交错编排课程为便于分层授课,将任科教师完全相同的2个行政班作为一个分层教学单元,根据学生选择,重新编为2个教学班,将每天下午作为分层授课时间,学生根据各自的分层选择到相应的教学班上课其他通过传统的统一授课模式不容易造成大面积两极分化的科目,仍然在原来的行政班进行统一授课同一分层教学单元的不同分层科目实行交错排课,以减少对教师的需求数量例如,物理与化学相错、数学与英语相错等而不同的分层教学单元的同一科目实行分组并行排课,以潍坊市峡山区规划图避免因教师请假等特殊情况造成的误课现象,并有利于保证行政班教学与教学班教学的一致性同时,实行小组合作制,同一行政班的学生编入同一学习小组,小组成员互帮互助,学习进步情况实行捆绑评价,评价结果纳入综合素质评价
一是区分学科类别,分层设计教学在深入调查研究的基础上,选定了容易拉开差距、统一授课难以兼顾不同层次学生学习需求的科目,如数学、物理、化学、英语等,实行分层次教学在日常教学中,按照不同层次学生的实际承受能力,设计相应的作业量与难易程度,对a类学生,主要是突出探究式学习以及解题方法的归类与总结,通过设计一些综合性练习,加大习题训练的题量和难度,以检验学生对新知识的掌握程度和灵活运用能力对b类学生潍坊市人社局电话,突出基础知识的学习与训练,并通过一些基本的、与课堂例题相近的题目,以检验学生对基础知识的掌握程度,在此基础上,适当设计一些相对课堂内容稍有变化的题目,以检验学生对知识的掌握程度和运用能力在学习评价上,针对不同层次的学生,采取不同的评价标准,进行分层评价
为充分尊重学生差异,最大限度地开发学生潜能,促进学生的个性发展,切实解决因传统“一刀切”教学模式导致的“吃不饱”与“吃不了”现象并存的问题,寒亭区在外国语学校试点推行同班异构分层次教学模式,让因材施教真正落到实处
三是尊重学生意愿,实行动态调整在开学第一周,通过发放《致家长的一封信》、《学生选课走班指导手册》等,向学生和家长说明选课走班的意义与实潍坊市住房中心施办法,争取学生和家长的理解、支持,指导填写好“选课志愿表”,学生人手一份私人订制的选课走班课程表分层不是固定不变的,期中、期末考试结束后,学生可以根据自己的学习情况,申请调整层次,学校结合学科备课组的意见进行统一调整为便于学生管理,同一教学单元的2个班在同一楼层相邻安排,分层学生在教学班都有固定座次,座次表贴在讲桌,任课老师课前进行点到,并做好课堂管理,课后填写《选修课上课情况反馈表》,由教务处整理后汇总到学生处,以级部为单位,每天1公布,并纳入班级考评
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